教育部簡報(bào)〔2025〕第53期

　　健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署。青島市緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以推進(jìn)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)為關(guān)鍵抓手，持續(xù)深化工作模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、專業(yè)隊(duì)伍培育與多元主體參與等重點(diǎn)環(huán)節(jié)改革，著力構(gòu)建目標(biāo)同向、資源互通、力量互補(bǔ)的協(xié)同育人新機(jī)制，努力為青少年健康成長和全面發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

　　一、全域統(tǒng)籌，創(chuàng)新體制機(jī)制架構(gòu)

　?。ㄒ唬﹫?jiān)持規(guī)劃引領(lǐng)，強(qiáng)化政策保障。將健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制納入《教育強(qiáng)市建設(shè)規(guī)劃綱要》，列為綜合改革重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，高位統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)施。創(chuàng)新實(shí)施家庭教育指導(dǎo)、家校社協(xié)同育人質(zhì)量提升兩個(gè)“三年行動(dòng)計(jì)劃”，制定家長學(xué)校、家長委員會(huì)、家庭教育服務(wù)站等建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)《青島市家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，推動(dòng)協(xié)同育人工作從“有形覆蓋”向“長效運(yùn)行”深化轉(zhuǎn)型。

　?。ǘ┙∪M織體系，貫通運(yùn)行機(jī)制。在市、區(qū)兩級(jí)設(shè)立家庭教育處（科）和家校社協(xié)同育人指導(dǎo)中心，配備專職教研員，校級(jí)層面成立協(xié)同育人工作小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任總協(xié)調(diào)員，構(gòu)建縱向管理貫通、橫向行政教研協(xié)同的工作體系，形成層級(jí)清晰、職責(zé)明確、聯(lián)動(dòng)高效的組織運(yùn)行機(jī)制。

　?。ㄈ┐蛟炱放凭仃嚕苿?dòng)模式創(chuàng)新。市級(jí)層面打造“愛潤成長”協(xié)同育人品牌，各區(qū)（市）結(jié)合地域特色，培育形成“惠心智教”“愛塑未來”“山海相依”等區(qū)域子品牌，持續(xù)豐富“一區(qū)（市）一品”內(nèi)涵。其中，市南區(qū)以“相伴最優(yōu)成長”品牌為引領(lǐng)，實(shí)施“大實(shí)踐、大科學(xué)、大閱讀、大融合”四項(xiàng)重點(diǎn)工程，探索形成課程共建、師資共用、資源共享、成果共創(chuàng)的“教聯(lián)體”實(shí)踐模式。

　　二、需求引領(lǐng)，創(chuàng)新資源供給形式

　　（一）建強(qiáng)體系化“必修課”，夯實(shí)課程主渠道。聚焦優(yōu)化未成年人心理成長環(huán)境，分學(xué)段研發(fā)《陪伴成長——青島市中小學(xué)生家長手冊》，作為每學(xué)年4次8課時(shí)家庭教育指導(dǎo)課程的統(tǒng)一教材，面向全市家長免費(fèi)發(fā)放。組織開展覆蓋4萬名班主任的專題授課能力培訓(xùn)，提升家庭教育指導(dǎo)課程針對性，探索“面上需求調(diào)研、集中備課教研、班級(jí)個(gè)性打磨”的授課機(jī)制，并輔以常態(tài)化巡課督導(dǎo)，有力保障家長課程高質(zhì)量、規(guī)范化實(shí)施。

　　（二）打造全媒體“資源包”，拓展服務(wù)覆蓋面。建成“愛潤成長”APP一站式綜合服務(wù)平臺(tái)，集成3000余節(jié)本地化家庭教育課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“一鍵直達(dá)”。每學(xué)期開學(xué)前精心組織“家長開學(xué)第一課”，開設(shè)“語你‘青’心”微課堂，錄制“教子有方”“家庭教育之聲”等音視頻內(nèi)容，以精準(zhǔn)供給提升家長參與度，年累計(jì)受眾超200萬人次，成為家長身邊的“智慧加油站”。

　　（三）搭建面對面“大平臺(tái)”，推動(dòng)關(guān)愛精準(zhǔn)達(dá)。舉辦“三長（家長、校長、局長）見面會(huì)”“家長節(jié)”“祖輩家長會(huì)”等品牌活動(dòng)，拓寬家校溝通渠道。組織7.6萬名教師利用寒暑假對125萬學(xué)生家庭開展全員大家訪，針對心理困擾、學(xué)習(xí)困難、行為偏差、輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)等七類重點(diǎn)學(xué)生群體，組建“班主任+心理教師”專業(yè)小組開展入戶指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“送關(guān)愛”與“促成長”雙向賦能，有效打通協(xié)同育人“最后一公里”。

　　三、專業(yè)領(lǐng)航，創(chuàng)新師資隊(duì)伍培育

　?。ㄒ唬┙◤?qiáng)專業(yè)梯隊(duì)，貫通發(fā)展路徑。貫通學(xué)校、區(qū)（市）、市三級(jí)體系，構(gòu)建“骨干教師（含班主任、副班主任）—家庭教育指導(dǎo)師—名師”的遞進(jìn)式發(fā)展路徑。出臺(tái)《家庭教育名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法》，首批建成10個(gè)市級(jí)名師工作室，遴選百名核心教師，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)一體、示范引領(lǐng)等方式，推動(dòng)專業(yè)教師由“勝任型”向“引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變。

　?。ǘ┩晟萍?lì)機(jī)制，激發(fā)隊(duì)伍活力。推出《促進(jìn)青島市家庭教育指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的若干激勵(lì)措施》，在公開課認(rèn)定、“一師一優(yōu)課”評選等十個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)探索，暢通專業(yè)認(rèn)可與職業(yè)發(fā)展“雙通道”。政策實(shí)施以來，已認(rèn)定市級(jí)公開課68節(jié)、優(yōu)質(zhì)課339節(jié)、“一師一優(yōu)課”390節(jié)，評選教學(xué)能手50人，有效增強(qiáng)教師參與家庭教育工作的積極性和獲得感。

　?。ㄈ┙y(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，提升隊(duì)伍素質(zhì)。構(gòu)建以“初級(jí)講師—高級(jí)指導(dǎo)師”為階梯的分層培養(yǎng)體系，明確培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)、考核與認(rèn)證流程，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、能力認(rèn)定規(guī)范。累計(jì)培養(yǎng)市、區(qū)（市）兩級(jí)家庭教育指導(dǎo)師4000余名，隊(duì)伍覆蓋廣度與服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，為協(xié)同育人工作提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。

　　四、多方參與，創(chuàng)新社會(huì)協(xié)同方式

　?。ㄒ唬?qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)，拓展育人網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)合婦聯(lián)、科技、文旅等19個(gè)部門發(fā)布市級(jí)“教聯(lián)體”資源清單，首批納入愛國主義教育基地、科技館、體育場等60家優(yōu)質(zhì)場所，強(qiáng)化場地、課程與宣教支持。同步推動(dòng)法治、心理專家進(jìn)校園，全面配強(qiáng)法治副校長與心理副校長隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)心理關(guān)愛與法治教育等工作跨部門協(xié)同與資源共享。

　?。ǘ┥罨缃掏l，豐富育人載體。依托社區(qū)（村）家庭教育服務(wù)站，探索校社課程共建、師資共享，開展親子閱讀、家長沙龍、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，推動(dòng)社區(qū)資源與學(xué)校教學(xué)深度融合。其中，城陽區(qū)創(chuàng)新“校社聯(lián)動(dòng)、共建共管”模式，統(tǒng)籌利用社區(qū)閑置土地，規(guī)劃建設(shè)“康城蔬苑”等43處校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，累計(jì)服務(wù)中小學(xué)生超17萬人次，推動(dòng)勞動(dòng)教育走進(jìn)學(xué)生日常。

　?。ㄈ╂溄由鐣?huì)資源，構(gòu)建育人共同體。系統(tǒng)打造涵蓋十大主題、百條路線的“行走的課堂”，組織“打卡紅色地標(biāo)”“文遺悅青島”等特色活動(dòng)，在沉浸式體驗(yàn)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。同步推動(dòng)國防、非遺等進(jìn)校園，開展“勞模工匠大講堂”“非遺文化嘉年華”等品牌活動(dòng)，帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源融入教育生態(tài)。遴選醫(yī)護(hù)、科研、法律、藝術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域家長組建“家長職業(yè)講師團(tuán)”，開發(fā)“法律是什么”等生涯教育課程，助力構(gòu)建“社會(huì)搭臺(tái)、家校唱戲、學(xué)生受益”的協(xié)同育人新格局。