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　　新京報快訊（記者 馮琪）教材可以循環(huán)使用嗎？12月24日，教育部在發(fā)布會上就“教材循環(huán)”問題回應(yīng)新京報記者稱，這種做法在理念上是先進的，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，此前下發(fā)的教材循環(huán)政策在試行后還需多方面改進和完善，包括教材修訂、不適應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、印制質(zhì)量等問題，接下來將進一步研究改進措施。

　　“‘賣了一麻袋書，最后只能買得起一個麻袋’、‘定價1000多元的書，10多元就賣給了廢品站’……”近期，一則《教材浪費驚人：全國教材循環(huán)使用1年，可節(jié)約200多億元》的報道，讓“教材循環(huán)使用”話題受到社會關(guān)注，登上微博熱搜。

　　“這幾乎是所有學(xué)校、老師、孩子、家長都關(guān)心的一個問題。說實在的，這個問題也困擾我們很長時間?！苯逃拷滩木忠患壯惨晢T申繼亮坦承。

　　據(jù)悉，2007年12月份，教育部和財政部印發(fā)了《關(guān)于全面實施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費提供和做好部分教科書循環(huán)使用工作的意見》。申繼亮表示，根據(jù)該意見，2008年春季開始建立了部分國家課程教材循環(huán)使用的制度。

　　具體而言，小學(xué)涉及教材循環(huán)的課程主要有4門：科學(xué)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)；初中也是4門：音樂、美術(shù)、體育健康、信息技術(shù)。怎么循環(huán)呢？每年補充三分之一新的教材，三年一輪。

　　申繼亮表示，這個政策實施以后，應(yīng)該說從理念上是先進的，提倡節(jié)約、提倡資源的保護。但從現(xiàn)實操作上，還有一些困難和問題。社會上就形成了兩種聲音，一種認為理念很先進，應(yīng)該做；但另一種認為政策需要完善，特別是“兩會”代表也有提出來的，應(yīng)該停止循環(huán)使用。

　　“我們組織專家組，對全國幾個省市的實際情況進行調(diào)研座談，召開了學(xué)生、教師、家長座談會?！鄙昀^亮介紹說，通過調(diào)研，還有“兩會”代表的建議提案和家長來信，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：

　　第一，部分循環(huán)教材內(nèi)容更新較為頻繁，導(dǎo)致同一課程教材出現(xiàn)不同版本、不同內(nèi)容的情況，增加教師授課難度，影響教學(xué)質(zhì)量?！氨热缃衲暧玫呐f教材，明年發(fā)了1/3的新教材，那一個班上用的教科書內(nèi)容就不一致，同一個班的同學(xué)就可能拿到不一樣的版本?！?/p>

　　第二，使用循環(huán)教材，學(xué)生無法在課本上進行筆記和標(biāo)注，跟現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太一致。再有，各地和學(xué)校普遍采用上課發(fā)書、下課收書的模式，影響了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

　　第三，根據(jù)一線反映，大家認為音樂、美術(shù)、體育這些學(xué)科教學(xué)是小三門，不受重視，現(xiàn)在又讓教材循環(huán)，更加劇了對這幾門課的不重視。

　　“疫情出現(xiàn)以后，第四個問題就更突出了：衛(wèi)生問題?！鄙昀^亮表示，教材循環(huán)是“上課發(fā)、下課收回”，下一節(jié)課發(fā)給另一個班的學(xué)生使用，疫情之后，教材的消毒問題更為突出。即便做過消毒，也會有家長或同學(xué)不放心，還是會選擇自行購買新教材。

　　申繼亮指出，教材循環(huán)對學(xué)校來說也有負擔(dān)，因為需要存放教材的場地，還需要消毒設(shè)施，以及配備專人收發(fā)。

　　此外，受制于印裝、限價等方面的原因，目前中小學(xué)教材的用紙、印刷、裝訂等不能采用高成本工藝制作，循環(huán)教材使用頻率較高，很大一部分教材破損較嚴重，影響循環(huán)使用?！斑@些問題目前困擾著我們政策的落地?！鄙昀^亮說。

　　“但是，盡管有這些困難，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師還是在努力執(zhí)行政策，盡可能想辦法克服困難?！鄙昀^亮表示，將繼續(xù)收集各方面的意見，進一步研究怎么把先進理念和現(xiàn)實情況有機結(jié)合起來，做好這項工作。他透露，教育部也在積極和財政部等相關(guān)部委進一步溝通、研究如何提出下一步改進措施和方案。（新京報記者 馮琪）