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　　教材浪費(fèi)令人擔(dān)憂，近年來，屢屢見諸報(bào)端的關(guān)于教材循環(huán)使用的報(bào)道也引發(fā)關(guān)注。教材循環(huán)使用到底難在哪兒？今天上午，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部教材局一級(jí)巡視員申繼亮作出分析，教材修訂更新、不能在書上做標(biāo)記的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不符、存放場(chǎng)地受限等原因限制教材循環(huán)工作的推進(jìn)。

　　申繼亮說，我國(guó)從2008年春季建立了部分國(guó)家課程教材循環(huán)使用制度，采用每年僅補(bǔ)充三分之一新教材的具體辦法。在教材循環(huán)制度的實(shí)施后，教育部經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前相關(guān)工作仍面臨著一些現(xiàn)實(shí)困難與有待改進(jìn)之處。

　　首先，教材內(nèi)容的修訂與更新是推行教材循環(huán)工作面臨的一個(gè)難點(diǎn)。由于目前的教材循環(huán)制度采用的是補(bǔ)充部分新教材、循環(huán)使用部分舊教材而非整體更換的辦法，教材的修訂就會(huì)造成一個(gè)班學(xué)生使用不同教材版本的問題。

　　其二，教材的循環(huán)使用要求學(xué)生不能在書上做標(biāo)記，這就無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)。最后，采用教材循環(huán)而非專設(shè)新教材的做法也可能使學(xué)生更加忽視目前已缺乏重視的音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科。

　　此外，存放舊教材的學(xué)校場(chǎng)地問題、教材本身的質(zhì)量問題也都制約著教材循環(huán)的進(jìn)一步推行。

　　申繼亮還談到，疫情帶來的衛(wèi)生問題也給教材循環(huán)帶來新挑戰(zhàn)。出于對(duì)衛(wèi)生問題的考慮，許多家長(zhǎng)寧可選擇購(gòu)置新教材或復(fù)印教材，而不愿采用學(xué)校發(fā)放的舊教材，“今后，我們將繼續(xù)收集各方面意見，進(jìn)一步研究如何把先進(jìn)理念和中國(guó)的現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，積極跟相關(guān)部委展開溝通，共同研究并提出下一步改進(jìn)的措施和方案?！?實(shí)習(xí)生 鄭宏民)