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　　新華社太原11月29日電（記者張磊、王菲菲）在山西省長(zhǎng)治市29日舉辦的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，發(fā)布了關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見，首次明確教研員應(yīng)具備的基本條件，并提出要建立教研員定期到中小學(xué)任教的制度。

　　教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，對(duì)推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等，發(fā)揮著重要作用。

　　教研員應(yīng)具備的基本條件包括政治素質(zhì)過硬、事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)、教育觀念正確、教研能力較強(qiáng)、職業(yè)道德良好等五個(gè)方面，其中，教研能力較強(qiáng)主要包括教育理論功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，原則上應(yīng)有六年以上的教學(xué)工作經(jīng)歷，具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱等要求。

　　意見提出，要注重創(chuàng)新教研方式，鼓勵(lì)因地制宜采取區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、項(xiàng)目研究等多種方式開展教研，積極探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革。同時(shí)，各地要建立教研員鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校聯(lián)系點(diǎn)制度，組織教研員到農(nóng)村、貧困、民族、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校持續(xù)開展教學(xué)指導(dǎo)。

　　此外，意見明確提出要進(jìn)一步完善國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)教研工作體系，有條件的地方應(yīng)獨(dú)立設(shè)置教研機(jī)構(gòu)，暫不具備條件的地方應(yīng)在相對(duì)統(tǒng)一的教育事業(yè)單位內(nèi)獨(dú)立設(shè)置，構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)、運(yùn)行高效的教研工作機(jī)制，形成以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、中小學(xué)校為基地、相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局。